Duru
Yeni Üye
Preposition öğrenirken stratejik yaklaşım benimseyen biri, edatları zaman, yer, yön ve soyut ilişkiler başlıkları altında sınıflandırabilir. Bu yöntem, konunun genel yapısını görmeyi kolaylaştırır.
İlişkisel ve iletişim odaklı çalışan biri ise konuşma diyalogları, hikâyeler ve günlük ifadeler üzerinden ilerleyebilir. Bu yöntem de edatların gerçek iletişimde nasıl kullanıldığını anlamaya yardımcı olabilir.
Asıl önemli olan, bu yöntemlerden birini yalnızca cinsiyete bağlamak yerine kişinin hangi yöntemden yarar gördüğünü belirlemektir. Hatta iki yaklaşımın birleştirilmesi daha kapsamlı bir öğrenme deneyimi sağlayabilir.
Örneğin öğrenci önce in, on ve at arasındaki temel farkları bir tabloda inceler, ardından bu edatları içeren kısa bir diyalog yazar ve bir çalışma arkadaşıyla konuşma pratiği yapar. Böylece sınıflandırma, uygulama ve iletişim aynı süreçte bir araya gelir.
Dil öğrenirken bireysel farklılıklara saygı göstermek, kalıplaşmış varsayımlardan daha değerlidir.
7. Edat Hataları Neden Yapılıyor?
İngilizce öğrenenlerin edatları yanlış kullanmasının tek bir nedeni yoktur. Ana dilin etkisi, kelime bilgisinin sınırlı olması, yeterince örnek görmemek ve bazı yapıların birbirine benzemesi bu nedenler arasında sayılabilir.
Örneğin Türkçede “evlenmek” fiiliyle kullanılan yapı ile İngilizcedeki married to someone ifadesi arasında doğrudan kelime kelime eşleştirme yapılamaz. Benzer biçimde, Türkçede “birini dinlemek” denirken İngilizcede listen to someone kullanılır.
Sık karşılaşılan örneklerden bazıları şunlardır:
Yanlış: I am interested on history.
Doğru: I am interested in history.
Yanlış: She depends of her parents.
Doğru: She depends on her parents.
Yanlış: We arrived to the airport.
Daha uygun kullanım: We arrived at the airport.
Son örnekte ayrıntıya dikkat etmek gerekir. İngilizcede arrive in genellikle şehir ve ülke gibi daha geniş yerler için kullanılırken arrive at belirli noktalar için yaygındır: arrive in London, arrive at the station. Buna karşılık arrive to bazı özel yapılarda ve farklı bağlamlarda görülebilse de standart İngilizcede varış noktasını doğrudan belirtirken çoğu zaman arrive at veya arrive in tercih edilir.
Bu örnekler, doğru kullanımın yalnızca kelime ezberlemekle değil, fiil ve edat birlikteliklerini tanımakla da ilgili olduğunu gösterir.
Öğrencilerin yaptığı hataları bir başarısızlık göstergesi olarak değerlendirmek yerine, hangi yapıları henüz tam öğrenmediklerini gösteren geri bildirimler olarak ele almak daha yararlıdır.
8. Preposition Öğrenmek İçin Kanıta Dayalı Bir Çalışma Planı
Edatları daha iyi öğrenmek isteyenlerin yalnızca uzun listelere bağlı kalmadan, düzenli ve ölçülebilir bir çalışma yöntemi uygulaması mümkündür.
Birinci adım: Temel edatları öğrenin.
Öncelikle in, on, at, to, from, for, with, by, of ve about gibi sık kullanılan edatlara odaklanın. Her birinin en yaygın kullanımını örnek cümlelerle inceleyin.
İkinci adım: Edatları kategorilere ayırın.
Yer, zaman, yön, araç ve soyut ilişkiler gibi başlıklar oluşturun. Bu sınıflandırmanın bütün kullanımları açıklamadığını unutmayın; amacı ilk öğrenmeyi kolaylaştırmaktır.
Üçüncü adım: Kelime birlikteliklerini kaydedin.
Interested in, good at, depend on ve listen to gibi yapıları tek tek kelimeler olarak değil, birlikte öğrenilmesi gereken ifadeler olarak not edin.
Dördüncü adım: Kendi cümlelerinizi yazın.
Bir edat için yalnızca örnek okumakla yetinmeyin. O kelimeyi içeren üç veya dört farklı cümle kurun. Cümleleri daha sonra yeniden gözden geçirerek doğru kullanıp kullanmadığınızı kontrol edin.
Beşinci adım: Aralıklı tekrar yapın.
Öğrendiğiniz ifadeleri yalnızca aynı gün tekrar etmek yerine farklı günlerde yeniden hatırlamaya çalışın. Öğrenme bilimindeki aralıklı çalışma ve aktif hatırlama yaklaşımları, bilginin uzun süreli öğrenilmesini destekleyen yöntemler arasında yer alır. Ancak bu yöntemlerin başarısı kişinin seviyesine, çalışma düzenine ve uygulama biçimine göre değişebilir.
Altıncı adım: Güvenilir kaynaklardan kontrol edin.
Cambridge Dictionary, Oxford Learner's Dictionaries ve British Council LearnEnglish gibi kaynaklardan yararlanabilirsiniz. Özellikle bir edatın hangi fiille kullanıldığından emin olmadığınızda, yalnızca Türkçe karşılığına bakmak yerine örnek cümleleri inceleyin.
Bu süreçte hedef, bütün edatları bir kerede ezberlemek değil, sık kullanılan yapıları doğru ve doğal biçimde kullanabilecek seviyeye gelmektir.
9. İnternetteki Preposition Listelerine Ne Kadar Güvenmeliyiz?
İnternette “Bütün İngilizce edatlar” başlığıyla yayımlanan listeler oldukça yaygındır. Bu listeler başlangıç için yararlı olabilir, ancak eleştirel değerlendirme gerektirir.
İlk sorun, sınıflandırma ölçütlerinin çoğu zaman açıklanmamasıdır. Bir liste yalnızca tek kelimelik edatları içerirken diğeri çok kelimeli yapıları da kapsayabilir. Bir başka kaynak ise aynı kelimenin farklı dil bilgisi görevlerini birbirinden ayırabilir.
İkinci sorun, listelerin güncelliği ve kullanım sıklığıdır. Çok uzun bir listede bulunan her kelimenin günlük konuşmada aynı derecede önemli olduğu düşünülmemelidir. Bazı ifadeler daha çok resmî yazışmalarda, akademik metinlerde veya belirli bağlamlarda görülür.
Üçüncü sorun ise örneklerin eksikliğidir. Bir kaynak yüzlerce edat sıralayabilir ama bunların nasıl kullanıldığını açıklamayabilir. Bu durumda öğrencinin kelime sayısı artarken doğru cümle kurma becerisi aynı ölçüde gelişmeyebilir.
Bir kaynağın güvenilirliğini değerlendirirken şu sorular sorulabilir:
- Edatların hangi ölçütlere göre sayıldığı açıklanıyor mu?
- Örnek cümleler doğru ve anlaşılır mı?
- Kaynak, farklı kullanım biçimlerini gösteriyor mu?
- Bilgiler güvenilir sözlükler ve dil bilgisi kaynaklarıyla karşılaştırılabiliyor mu?
- Liste, öğrenme seviyesine uygun mu?
Bu sorular yalnızca edat öğrenirken değil, internetteki dil eğitimi içeriklerini değerlendirirken de işe yarar.
10. Tartışmanın Güçlü ve Zayıf Yönleri
İngilizcede kaç tane preposition bulunduğunu araştırmanın güçlü tarafı, dilin yapısını daha sistemli biçimde öğrenmeye yardımcı olmasıdır. Edatları gruplandırmak, benzerlikleri görmek ve sık kullanılan ifadeleri belirlemek öğrenme sürecini kolaylaştırabilir.
Buna karşılık yalnızca toplam sayıya odaklanmak, konunun asıl amacını gölgeleyebilir. Bir kişinin 100 edat ezberlemiş olması, bunların hepsini doğru kullanabildiği anlamına gelmez. Benzer şekilde daha küçük bir listeyle çalışan biri, günlük iletişimde ihtiyaç duyduğu ifadeleri doğru kullanabiliyorsa daha işlevsel bir beceri geliştirmiş olabilir.
Öte yandan, “Sayı önemli değil, yalnızca cümle öğrenin” yaklaşımı da eksiktir. Temel edatları ve genel kullanım örüntülerini bilmek, yeni örnekleri anlamayı kolaylaştırır. Bu nedenle sayı bilgisi ile bağlam içinde öğrenme arasında bir seçim yapmak zorunda değiliz.
En dengeli yaklaşım, sık kullanılan edatlarla başlamak, bunların temel anlamlarını öğrenmek, çok kelimeli yapıları tanımak ve öğrendiklerimizi gerçek cümlelerde uygulamaktır.
Burada ölçülmesi gereken yalnızca kaç kelime bilindiği değil, öğrenilen yapıların ne kadar doğru ve uygun kullanıldığıdır.
Sonuç: Önemli Olan Kaç Tane Olduğu mu, Nasıl Kullanıldığı mı?
İngilizcede preposition sayısı için herkesin üzerinde uzlaştığı tek bir rakam bulunmuyor. Sayı, edatların nasıl tanımlandığına, hangi dil bilgisi kategorilerinin dâhil edildiğine ve çok kelimeli yapıların nasıl değerlendirildiğine göre değişiyor. Bu nedenle belirli bir rakamı bütün İngilizce edatların kesin sayısı olarak sunmak yanıltıcı olabilir.
Bence bu konuda en doğru yaklaşım, temel edatları öğrenirken kullanım örneklerini ihmal etmemektir. In, on ve at gibi kelimelerin temel işlevlerini bilmek önemlidir; ancak interested in, depend on ve listen to gibi ifadeleri doğru kullanabilmek de en az bunun kadar değerlidir.
Dil öğrenme sürecinde ezberin, sistemli sınıflandırmanın, tekrarın ve iletişim pratiğinin her birinin ayrı bir yeri vardır. Hiçbir yöntemin bütün öğrenciler için tek başına kusursuz olduğunu söylemek mümkün değildir. Kişinin seviyesine ve ihtiyaçlarına göre bu yöntemleri birleştirmek daha gerçekçi bir hedeftir.
Forumda bu konuyu tartışırken şu soruların özellikle önemli olduğunu düşünüyorum:
- Sizce İngilizce edatları öğrenirken uzun listeler ezberlemek mi, yoksa örnek cümlelerle çalışmak mı daha etkili?
- Preposition sayısının kesin olarak belirtilmemesi sizce bir eksiklik mi, yoksa dilin yapısından kaynaklanan doğal bir durum mu?
- Türkçe ile İngilizce arasındaki farklılıklar, edat hatalarımızın ne kadarını açıklıyor?
- Siz en çok hangi edatları karıştırıyorsunuz ve bu sorunu çözmek için hangi yöntemi kullanıyorsunuz?
- Bir öğrencinin edatları gerçekten öğrendiğini anlamak için kelime bilgisini mi, yoksa doğru cümle kurma becerisini mi ölçmeliyiz?
Bu soruların yanıtları kişiden kişiye değişebilir. Ancak tartışmanın bizi götürmesi gereken yer, ezberlenen kelimelerin sayısını artırmaktan çok İngilizceyi daha doğru, anlaşılır ve doğal kullanabilmektir.
İlişkisel ve iletişim odaklı çalışan biri ise konuşma diyalogları, hikâyeler ve günlük ifadeler üzerinden ilerleyebilir. Bu yöntem de edatların gerçek iletişimde nasıl kullanıldığını anlamaya yardımcı olabilir.
Asıl önemli olan, bu yöntemlerden birini yalnızca cinsiyete bağlamak yerine kişinin hangi yöntemden yarar gördüğünü belirlemektir. Hatta iki yaklaşımın birleştirilmesi daha kapsamlı bir öğrenme deneyimi sağlayabilir.
Örneğin öğrenci önce in, on ve at arasındaki temel farkları bir tabloda inceler, ardından bu edatları içeren kısa bir diyalog yazar ve bir çalışma arkadaşıyla konuşma pratiği yapar. Böylece sınıflandırma, uygulama ve iletişim aynı süreçte bir araya gelir.
Dil öğrenirken bireysel farklılıklara saygı göstermek, kalıplaşmış varsayımlardan daha değerlidir.
7. Edat Hataları Neden Yapılıyor?
İngilizce öğrenenlerin edatları yanlış kullanmasının tek bir nedeni yoktur. Ana dilin etkisi, kelime bilgisinin sınırlı olması, yeterince örnek görmemek ve bazı yapıların birbirine benzemesi bu nedenler arasında sayılabilir.
Örneğin Türkçede “evlenmek” fiiliyle kullanılan yapı ile İngilizcedeki married to someone ifadesi arasında doğrudan kelime kelime eşleştirme yapılamaz. Benzer biçimde, Türkçede “birini dinlemek” denirken İngilizcede listen to someone kullanılır.
Sık karşılaşılan örneklerden bazıları şunlardır:
Yanlış: I am interested on history.
Doğru: I am interested in history.
Yanlış: She depends of her parents.
Doğru: She depends on her parents.
Yanlış: We arrived to the airport.
Daha uygun kullanım: We arrived at the airport.
Son örnekte ayrıntıya dikkat etmek gerekir. İngilizcede arrive in genellikle şehir ve ülke gibi daha geniş yerler için kullanılırken arrive at belirli noktalar için yaygındır: arrive in London, arrive at the station. Buna karşılık arrive to bazı özel yapılarda ve farklı bağlamlarda görülebilse de standart İngilizcede varış noktasını doğrudan belirtirken çoğu zaman arrive at veya arrive in tercih edilir.
Bu örnekler, doğru kullanımın yalnızca kelime ezberlemekle değil, fiil ve edat birlikteliklerini tanımakla da ilgili olduğunu gösterir.
Öğrencilerin yaptığı hataları bir başarısızlık göstergesi olarak değerlendirmek yerine, hangi yapıları henüz tam öğrenmediklerini gösteren geri bildirimler olarak ele almak daha yararlıdır.
8. Preposition Öğrenmek İçin Kanıta Dayalı Bir Çalışma Planı
Edatları daha iyi öğrenmek isteyenlerin yalnızca uzun listelere bağlı kalmadan, düzenli ve ölçülebilir bir çalışma yöntemi uygulaması mümkündür.
Birinci adım: Temel edatları öğrenin.
Öncelikle in, on, at, to, from, for, with, by, of ve about gibi sık kullanılan edatlara odaklanın. Her birinin en yaygın kullanımını örnek cümlelerle inceleyin.
İkinci adım: Edatları kategorilere ayırın.
Yer, zaman, yön, araç ve soyut ilişkiler gibi başlıklar oluşturun. Bu sınıflandırmanın bütün kullanımları açıklamadığını unutmayın; amacı ilk öğrenmeyi kolaylaştırmaktır.
Üçüncü adım: Kelime birlikteliklerini kaydedin.
Interested in, good at, depend on ve listen to gibi yapıları tek tek kelimeler olarak değil, birlikte öğrenilmesi gereken ifadeler olarak not edin.
Dördüncü adım: Kendi cümlelerinizi yazın.
Bir edat için yalnızca örnek okumakla yetinmeyin. O kelimeyi içeren üç veya dört farklı cümle kurun. Cümleleri daha sonra yeniden gözden geçirerek doğru kullanıp kullanmadığınızı kontrol edin.
Beşinci adım: Aralıklı tekrar yapın.
Öğrendiğiniz ifadeleri yalnızca aynı gün tekrar etmek yerine farklı günlerde yeniden hatırlamaya çalışın. Öğrenme bilimindeki aralıklı çalışma ve aktif hatırlama yaklaşımları, bilginin uzun süreli öğrenilmesini destekleyen yöntemler arasında yer alır. Ancak bu yöntemlerin başarısı kişinin seviyesine, çalışma düzenine ve uygulama biçimine göre değişebilir.
Altıncı adım: Güvenilir kaynaklardan kontrol edin.
Cambridge Dictionary, Oxford Learner's Dictionaries ve British Council LearnEnglish gibi kaynaklardan yararlanabilirsiniz. Özellikle bir edatın hangi fiille kullanıldığından emin olmadığınızda, yalnızca Türkçe karşılığına bakmak yerine örnek cümleleri inceleyin.
Bu süreçte hedef, bütün edatları bir kerede ezberlemek değil, sık kullanılan yapıları doğru ve doğal biçimde kullanabilecek seviyeye gelmektir.
9. İnternetteki Preposition Listelerine Ne Kadar Güvenmeliyiz?
İnternette “Bütün İngilizce edatlar” başlığıyla yayımlanan listeler oldukça yaygındır. Bu listeler başlangıç için yararlı olabilir, ancak eleştirel değerlendirme gerektirir.
İlk sorun, sınıflandırma ölçütlerinin çoğu zaman açıklanmamasıdır. Bir liste yalnızca tek kelimelik edatları içerirken diğeri çok kelimeli yapıları da kapsayabilir. Bir başka kaynak ise aynı kelimenin farklı dil bilgisi görevlerini birbirinden ayırabilir.
İkinci sorun, listelerin güncelliği ve kullanım sıklığıdır. Çok uzun bir listede bulunan her kelimenin günlük konuşmada aynı derecede önemli olduğu düşünülmemelidir. Bazı ifadeler daha çok resmî yazışmalarda, akademik metinlerde veya belirli bağlamlarda görülür.
Üçüncü sorun ise örneklerin eksikliğidir. Bir kaynak yüzlerce edat sıralayabilir ama bunların nasıl kullanıldığını açıklamayabilir. Bu durumda öğrencinin kelime sayısı artarken doğru cümle kurma becerisi aynı ölçüde gelişmeyebilir.
Bir kaynağın güvenilirliğini değerlendirirken şu sorular sorulabilir:
- Edatların hangi ölçütlere göre sayıldığı açıklanıyor mu?
- Örnek cümleler doğru ve anlaşılır mı?
- Kaynak, farklı kullanım biçimlerini gösteriyor mu?
- Bilgiler güvenilir sözlükler ve dil bilgisi kaynaklarıyla karşılaştırılabiliyor mu?
- Liste, öğrenme seviyesine uygun mu?
Bu sorular yalnızca edat öğrenirken değil, internetteki dil eğitimi içeriklerini değerlendirirken de işe yarar.
10. Tartışmanın Güçlü ve Zayıf Yönleri
İngilizcede kaç tane preposition bulunduğunu araştırmanın güçlü tarafı, dilin yapısını daha sistemli biçimde öğrenmeye yardımcı olmasıdır. Edatları gruplandırmak, benzerlikleri görmek ve sık kullanılan ifadeleri belirlemek öğrenme sürecini kolaylaştırabilir.
Buna karşılık yalnızca toplam sayıya odaklanmak, konunun asıl amacını gölgeleyebilir. Bir kişinin 100 edat ezberlemiş olması, bunların hepsini doğru kullanabildiği anlamına gelmez. Benzer şekilde daha küçük bir listeyle çalışan biri, günlük iletişimde ihtiyaç duyduğu ifadeleri doğru kullanabiliyorsa daha işlevsel bir beceri geliştirmiş olabilir.
Öte yandan, “Sayı önemli değil, yalnızca cümle öğrenin” yaklaşımı da eksiktir. Temel edatları ve genel kullanım örüntülerini bilmek, yeni örnekleri anlamayı kolaylaştırır. Bu nedenle sayı bilgisi ile bağlam içinde öğrenme arasında bir seçim yapmak zorunda değiliz.
En dengeli yaklaşım, sık kullanılan edatlarla başlamak, bunların temel anlamlarını öğrenmek, çok kelimeli yapıları tanımak ve öğrendiklerimizi gerçek cümlelerde uygulamaktır.
Burada ölçülmesi gereken yalnızca kaç kelime bilindiği değil, öğrenilen yapıların ne kadar doğru ve uygun kullanıldığıdır.
Sonuç: Önemli Olan Kaç Tane Olduğu mu, Nasıl Kullanıldığı mı?
İngilizcede preposition sayısı için herkesin üzerinde uzlaştığı tek bir rakam bulunmuyor. Sayı, edatların nasıl tanımlandığına, hangi dil bilgisi kategorilerinin dâhil edildiğine ve çok kelimeli yapıların nasıl değerlendirildiğine göre değişiyor. Bu nedenle belirli bir rakamı bütün İngilizce edatların kesin sayısı olarak sunmak yanıltıcı olabilir.
Bence bu konuda en doğru yaklaşım, temel edatları öğrenirken kullanım örneklerini ihmal etmemektir. In, on ve at gibi kelimelerin temel işlevlerini bilmek önemlidir; ancak interested in, depend on ve listen to gibi ifadeleri doğru kullanabilmek de en az bunun kadar değerlidir.
Dil öğrenme sürecinde ezberin, sistemli sınıflandırmanın, tekrarın ve iletişim pratiğinin her birinin ayrı bir yeri vardır. Hiçbir yöntemin bütün öğrenciler için tek başına kusursuz olduğunu söylemek mümkün değildir. Kişinin seviyesine ve ihtiyaçlarına göre bu yöntemleri birleştirmek daha gerçekçi bir hedeftir.
Forumda bu konuyu tartışırken şu soruların özellikle önemli olduğunu düşünüyorum:
- Sizce İngilizce edatları öğrenirken uzun listeler ezberlemek mi, yoksa örnek cümlelerle çalışmak mı daha etkili?
- Preposition sayısının kesin olarak belirtilmemesi sizce bir eksiklik mi, yoksa dilin yapısından kaynaklanan doğal bir durum mu?
- Türkçe ile İngilizce arasındaki farklılıklar, edat hatalarımızın ne kadarını açıklıyor?
- Siz en çok hangi edatları karıştırıyorsunuz ve bu sorunu çözmek için hangi yöntemi kullanıyorsunuz?
- Bir öğrencinin edatları gerçekten öğrendiğini anlamak için kelime bilgisini mi, yoksa doğru cümle kurma becerisini mi ölçmeliyiz?
Bu soruların yanıtları kişiden kişiye değişebilir. Ancak tartışmanın bizi götürmesi gereken yer, ezberlenen kelimelerin sayısını artırmaktan çok İngilizceyi daha doğru, anlaşılır ve doğal kullanabilmektir.